文獻資訊檢索是什麼課

作者：新風學術網

（一）重視定位管理

伴隨著迅猛發展的資訊科技和學習化社會的到來，文獻資訊的利用和開發需要人們具有較高的資訊技能和媒介素養。高校如何能更好地提高學生的自學能力、研究能力及識別資訊的能力，應是當今文獻檢索課改革的一個重要課題。如果忽視了對學生進行資訊意識、資訊利用及資訊甑別能力的培養，那麼一所院校整體的教學效果也就可想而知。高校的有關領導必須放眼未來，必須緊跟時代的步伐，明確對文獻檢索課予以定位。現在的文獻檢索課已不再是單純的教大學生查資料的簡單技能課了，也絕不是一門可有可無、可選可不選的課，更不是可以幾次講座充代，抑或不開設、教務部門也不列入管理的所謂課程。高校管理者完全有必要重新審視對文獻檢索課傳統的觀念，主動賦予其新的內涵，併為其正名，把它列為由高校教務部門管理的學生的必修課程。

可以說，多媒體的出現帶來了文獻檢索課劃時代的革命。要使大學生能夠適應和掌握網路資訊社會所應具有的資訊思維與知識結構，高校必須對文獻檢索課進行規範化管理，促其深化教學改革，而文獻檢索課本身也必須融入新的教學內容、探討新的教學方法。

自然，文獻檢索課的教學目標更應與時俱進，要能夠適應多媒體時代對高素質、複合型、創新型人才的需求。所以，高校文獻檢索課不僅要傳授檢索的技能、技術，更要有意識地提高學生的媒介素養。隨著新時代科技的進步，媒介素養教育理所當然地成了素質教育的重要內容之一，提升大學生資訊意識與資訊素質，加強對他們實施媒介素養教育，將有利於為其終身學習夯牢堅實的基礎，使學子們不會在資訊浪潮的騰湧中迷失方向，使他們能成為適應時代發展需要的合格人才。

（二）轉變教學觀念

網路廣泛傳播所帶來的種種社會問題及負面影響，使得大學生們的校園生活不再寧靜。“如何理性地面對網路資訊，如何客觀理性地解讀資訊，分清真實世界和虛擬世界，便成為當代大學生的重中之重，在此情況下，媒介素養教育更應放在首位。”

網路技術的日新月異，各種新媒介的不斷湧現，在客觀上已促使高校必須改變原來的教學理念。我們要順勢而行，儘快轉變教學觀念，開拓出能適應多媒體時代發展的教學新思路。筆者認為在文獻檢索課的教學過程中嵌入媒介素養教育就是一項有探索價值、探索意義的工作。例如，可以把通常所見的媒介型別、不同型別的特點及其個別的用途等內容，有選擇、有針對地嵌入到文獻檢索課的教學之中去，對不同的學生群體，分層次而有計劃地進行媒介素養的教育。“透過系統地教授如何高效地藉助網路或多媒體獲取資訊，教會並鼓勵大學生利用Web2。0環境下的內容釋出系統（部落格、播客等）製作資訊、內容聚合系統（RSS、Tag等）聚合資訊、SNS構建自己的社會化網路”［7］，這樣既可以豐富文獻檢索課的教學內容，又可以有效地提高學生的學習興趣。

（三）創新教學模式

毫無疑義，資訊科技的進步及環境的不斷變化、知識更新步伐的加速等，對現行的文獻檢索課的教學模式及教學方法都提出了新的要求。以課堂板書的形式或PPT形式單純講解文獻檢索的授課方式已讓不少學生感到乏味。我們必須創新文獻檢索課的教學模式，把媒介素養教育嵌入到文獻檢索課的教學中去，賦予文獻檢索課以新的動力，以新鮮的血液去增強這門課的活力。

1。把佔當前主導地位的複合型媒介素養教育模式嵌入到文獻檢索課教學當中，使媒介素養教育、ICT教育、文獻檢索教育三者得到一個高效的融合（整合）和運用。這種混合型文獻檢索課的新模式必將給文獻檢索課帶來質的飛躍，必定會大大提高學生對文獻檢索課的學習興趣，從而有利於提高文獻檢索課的教學質量。教師可透過一些新媒介運用於專業搜尋資料的案例演示、講解，提高大學生對媒介素養的認識。在教學過程中，應當重視大學生資訊情報意識及資訊情報檢索意識的教育，讓這種“嵌入式”的教育真正發揮好培養、提高大學生對現代資訊綜合運用能力的作用。

2。引進當今先進的Web3D網路三維技術，創作動感的3D課件，使媒介素養教育內容與文獻檢索課內容有機融合。拓展大學生的參與度，培養大學生的實踐能力，提高他們對這種“嵌入式”文獻檢索課的學習積極性，激發他們對新媒介操作技能的熟練掌握，並切實運用到文獻檢索課的學習和資訊資源查詢實踐當中去。文獻檢索課件3D技術的運用與傳統文獻檢索課的實時性、互動型和真實感的缺乏進行有機的互補，有益於提高文獻檢索課教學的教學質量。

3。圖書館的學科館員和文獻檢索課老師，還可透過虛擬空間的設立，建立互動平臺，如特定的QQ群、部落格、微博等平臺，結合文獻檢索課的內容及專業學習，和學生進行互動、交流，提高大學生的媒介資訊辨識能力、資訊運用能力。加強媒介道德素養提升的同時，資訊檢索能力也得到大大提高，可彌補課堂教學時間限制帶來的缺憾。

（四）加強師資培養

1。教學主管部門應加強師資培訓。鼓勵擔任文獻檢索課的教師積極參加各種媒介素養教育的培訓，學會使用各種新媒體技術；激勵他們學以致用，在教學過程中主動嘗試運用新的理念、積極探索新的行之有效的教學方法；使他們全面提高個人的媒介素養，努力使自己成為符合時代前進潮流中的複合性創新教育人才。

2。文獻檢索課教師應積極主動學習。媒介素養教育要很好地嵌入文獻檢索課，對擔任教學的老師自然提出了更高的要求。常言道，要做好先生先得做好學生。原來擔任文獻檢索課的教師不僅要在理論上明瞭媒介素養和媒介素養教育，而且要了解各種新媒介的屬性，要儘可能具備正確使用各種媒介的能力，包括對新媒介資訊的獲取、甄別、加工和處理的能力。“學為人師，行為世範”，作為高校文檢課教師，對媒介的使用要注重師德修養，自覺抵禦網路不良資訊的侵蝕，不參與任何不符合道德規範的資訊的傳播。

綜上所述，在文獻檢索課中嵌入媒介素養教育，是高校教學深化改革的需要。這種“嵌入式”的教學既能豐富文獻檢索課的教學內容，又可使該課程在充滿網路資訊的世界中獲得新的生命力；這種“嵌入式”的教學既有利於大學生的媒介素養能力在學習的過程中得到實質性的提升，使他們的資訊檢索、甄別、選擇和批判能力得到更快的提高，也有助於促進他們塑造健康的人生觀、世界觀和價值觀。不言而喻，教學改革的主體是教師，這種“嵌入式”的教學也對教師提出了近乎苛嚴的要求。如何在傳承的基礎上發展和創新文獻檢索課教學，更需要我們任課教師不畏崎嶇、不斷思考、不懈地實踐探索。