小學語文高段教學中學生概括能力的培養策略

摘要：小學語文教師應在高段學生概括能力的培養上投入更多時間與精力，必須豐富教學內容，同時創新教學方法及培養策略，一邊提高學生的概括能力，一邊挖掘學生的內在潛能，使他們主動學習語文知識，更快提升認知水平，在今後的學習中積極表現，得以綜合能力的全面發展。高年級的小學生充分掌握了概括方法，概括能力得到了更好地鍛鍊，善於總結要點、難點和關鍵點，才能實現成績水平的穩步提升，並積累下更多的知識經驗。

關鍵詞：小學語文；高段教學；概括能力；培養策略

引言：

新課程改革的有效實施對小學語文的課程教學提出了新要求，在高段教學中，教師應摒棄傳統的觀念，提高學生的概括能力，幫助學生不斷完善認知體系，靈活轉化已有的知識經驗，使學生真正適應小學階段的學習生活，以便在未來的學習發展中顯現出更強大的主體創造力。高段學生全身心投入語文課堂的教學活動中，語文思維變得活躍，自學熱情變得高漲，熟練掌握多項技能，產生終身學習的意識，對於他們的身心健康成長來說大有助益。

1、小學語文高段教學中培養學生概括能力的實際意義

在傳統教學模式下，小學語文的課程教學是以教師為主導的，教師講解什麼樣的內容，學生就學習什麼樣的知識，學生的主體地位不夠明確，因此，不論是理解能力還是概括能力都未得到好的發展［1］。此外，有些教師也常按照自己的想法安排課堂活動，不夠了解學生的認知發展規律，並根據學生的實際學情調整教學策略，師生互動的效果不佳，許多學生因此衍生出厭學情緒，他們的學習興趣明顯減退，探究積極性越來越低，很難真正地感受到小學語文的課程魅力，學科成績的進步空間也很有限。為改善弊端現狀，新時期的小學語文課程教學不僅強調了“以生為本”，還需要語文教師重點關注高段學生的認知特點、興趣愛好、能力水平等，給予他們體驗式學習的機會，帶領學生走進精彩的語文世界。透過教師的耐心指導，高段學生可以很快找到課文的中心句，可準確把握課文內容，實現語文思維的充分活躍。高段學生的理解能力很強，概括能力得到了有效鍛鍊，接下來的學習活動自己做主，成為課堂“主人翁”，達成全面發展的目標指日可待。

2、小學語文高段教學中培養學生概括能力的有效策略

2。1最佳化教學設計，加強教學指導

語文教師應該結合主要的教學內容，精心最佳化教學設計，加強對高段學生“學習過程”的有效指導，使學生們全身心投入閱讀，養成良好習慣的同時掌握一些實用的閱讀技巧。其次，語文教師應就高段學生資訊處理的能力和內容概括的能力，施以有效的教學策略，關注每一名學生的閱讀過程，選擇合適的時機，傳授大量的技巧，注意解答部分學生的“疑問”，使高段學生對語文知識的學習更感興趣，對接下來的教學工作充滿期待，不用老師多加督促，也能夠保持清晰的思維，更好地完成學習任務［2］。比如，在教學人教部編版六年級語文下冊課文第四單元第13課《金色的魚鉤》時，這篇文章讚揚了“老班長”忠於革命和捨己為人的精神品質，課文內容具有可讀性，學生們應在通讀活動中對不同的段落加強概括，透過具體段落的有效概括，充分感受到“老班長”的感人事蹟，同時理解“革命精神永垂不朽”的真正含義。教師可以給予學生一些點撥和一些引導，指出部分學生段落概括時存在的問題，鼓勵他們換個思路、調整方向，學會抓住課文的核心點做出有效的概括，結束學習後，主動在小組討論中分享自己的成功經驗。

2。2建立良好環境，引導學生學習

在良好的學習環境中學習知識，能夠不斷增強學生的學習主動性，有效激發學生的自學動機。因此，語文教師要利用現代化的教學方式，要結合現代化的教學理念，為高段學生構建最好的學習環境，之後以學生樂於接受的授課形式，加強教學指導，讓學生不斷養成概括習慣，真正提高概括能力，輕鬆達到學以致用的目的。比如，在教學人教部編版五年級語文下冊第八單元第23課《童年的發現》一課內容時，筆者就在課前匯入環節直接展示了動畫影片和各種圖片，藉此激發了學生的學習興趣，也使學生對作者的寫作意圖有著初步的瞭解。緊接著，學生要加強對文字內容的閱讀理解，要在良好的學習環境中總結歸納重要知識點，同時提高學習質量和學習效率，併為接下來的自主學習做好準備。學生的自學意識有所強化，自然會以“主人翁”的姿態展開深層次的閱讀理解，概括能力越來越強，獲取到不一樣的認知體驗，其情感認知隨之昇華，語文學科的核心素養將在循序漸進中得以更好地發展。

2。3實現多元教學，強化概括能力

語文教師可採用“多元化”的教學方式，強化高段學生的概括能力，注意提升課堂教學的趣味性，邀請學生參與到有趣的學習活動中來，進行文字內容的有效概括，牢記重點、難點、關鍵點，嘗試反思自己的學習過程，最後透過“自我評價”，取得最最佳化的學習效果［3］。比如，在講授人教部編版六年級語文下冊第五單元第16課《真理誕生於一百個問號之後》的相關內容時，筆者會以提問教學的方式引發學生思考，要求學生用自己的話談一談“真理是什麼？”，並有感情的朗讀課文，整體感知課文，概括本篇的寫作順序，概括作者所表達的觀點。緊接著，筆者會要求學生自己蒐集相關資料，從各種渠道中查閱不同材料，把自己對三個科學故事的理解準確地表達出來，評價自己的閱讀過程，逐漸形成一顆獨立的心，安排好自己的課下時間，積極探究更多的科學故事和科學知識，牢記“真理誕生於一百個問號之後”這句格言，勇於探索真理，堅持追求真理，不斷突破自我，努力創造屬於自己的精彩人生。

3、結束語

總而言之，在小學語文高段教學中實施有效的培養策略，培養學生的概括能力，啟用學生的語文思維，具有重要的意義和重要的作用。語文教師要會站在學生的角度上思考問題，透過最佳化教學設計，科學調整教學方案，助力高年級小學生的全面發展，使越來越多的學生愛上語文知識的學習，善於概括文字，學會概括事實，於未來的學習發展中綻放異彩。

參考文獻：

［1］張紅梅。小學語文高段教學中學生概括能力的培養探討［J］。學生·家長·社會：學校教育，2020（09）203-203。

［2］鄭豔。小學語文高段教學中學生概括能力的培養策略探討［J］。考試周刊，2021（31）43-44。

［3］蔣維森。小學語文概括能力培養策略［J］。精品，2020（07）104-104。

=============請關注，我的百家號，自動發聯絡，與我溝通。===================