懷念您我們的勇士怎麼讀才有感情

作者：王興偉

統編教材七下第一單元所選的三篇文章《鄧稼先》《說和做 ——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》，都屬於紀念人物文章，或者也可以說是寫人敘事散文。

這類文章，寫作目的非常明確，就是 “紀念”。 按照現代漢語的解釋，“紀念”，即形容對人或物的一種留戀懷念的情緒。 情緒必然滲透在字裡行間。 因此，讀紀念人物文章，首先就是讀作者對所紀念人物的感情。

這種感情作者是如何表達的？

如《鄧稼先》一文，作者表達感情的基本方式就是大量運用評價性語言。

例如，“對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。 ”“ 1967 年以後鄧稼先繼續他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。”“鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勳”，他是當之無愧的。”

除了用評價性語言表達作者對所紀念人物的感情，這類文章往往還透過紀念人物的言行細節來展示人物的精神品質。比如《說和做 ——記聞一多先生言行片段》中，作者就 選取了典型的言行片段來表現學者、革命者的聞一多形象。 例如： 聞先生也總是頭髮凌亂，他是無暇及此。 聞先生的書桌，凌亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲： “秩序不在我的範圍以內。 ”這個片段，透過對聞一多先生的頭髮、書桌細節描寫和語言描寫，表現出的是一個潛心學問，不修邊幅、無暇生活的“真學者”形象，言語之間流露出的是作者臧克家對聞一多先生的頌揚之情。

作者的感情蘊含在具體的描寫中，雖沒有直接評價性語言的酣暢，但卻有細讀的 “餘味”。 其實在細讀之中，我們不僅品出作者對所紀念人物的感情，也品出了人物的形象。 閱讀紀念人物文章的兩一個重點就是讀出所紀念人物的形象。 人物形象就在人物的言行舉止中，就在人物的做作所為中。 因此寫紀念文章主要選擇該人物言行的典型片段或細節來寫，選取該人物最典型的所作所為來寫，換句話說，就是抓住“說過的話，做過的事”的典型來組織材料。 反過來，讀此類文章，也應該透過品評人物的言行細節，人物的生平事蹟來讀 出人物的形象。

初中生讀此類文章，還要抓住作者的語言風格，學習不同作者寫人敘事，表達感情的語言特點。 比如，楊振寧的簡潔凝練，鏗鏘有力； 臧克家的精緻洗練，富有詩意； 蕭紅的娓娓而來，細膩傳神。

總之，

讀此類文章，讀出作者 “紀念之情”是首位，讀出所紀念人物的形象特點，讀出作者的語言風格也是非常重要的學習內容。