“雙減”政策的出臺，旨在還原教育原本的模樣，讓教育迴歸本真。在我看來，“雙減”之下我們重構教學，要體現以下三個原則。

1。以學習者需求為中心。為誰設計教學？他們的需求是什麼？這是首要思考的問題。課堂轉型、重構課程歸根結底是為了適應當下形勢需求，培養未來人才。因此，設計的出發點和歸宿都應該是“學習者”，也就是學生。瞭解學生的身心發展特點與當下時代特徵，順應學生認知世界的方式，遵循學生的學習規律與特點，尊重學生的個性化需求，以多元視角來設計課程教學。

2。聚焦素養與能力培養。“雙減”之下，教育教學活動對學生的自主學習力提出了更高的要求。如何聚焦學生的核心素養，如何提高學生的學習力，是我們此次課程教學體系升級的主要目標。我們對標必備品格和關鍵能力，重構當前線性的、單一的、碎片化的課程教學體系，為學習者設計以跨學科為特徵“五育融合”、主題式、專案化的體系，讓學生浸潤在開放式、探究式的課程教學新樣態中。

3。重點突破，立體展開，以點帶面。我們以語文學科為切入點進行延展，並深鑽細研，力爭做出特色，做成體系，以此為點帶動其他學科的課程教學變革。

在此基礎上，我們要搭建“作業+”課後服務課程選修超市。“雙減”的終極目標是減輕學生的課業負擔，緩解家長焦慮情緒，構建教育良好生態。只有把學生從超重的課業負擔中解放出來，教育不再“唯分數”，教師才能靜下心來研究教材，學校才能安安靜靜做教育，學生的學習也不再只是刷題、課後也不再只是從一個機構轉戰另一個機構，當形成了科學的正迴圈，教育的良好生態才可能真正建立。

如何解除家長的後顧之憂，如何豐富學生的課後生活、拓寬學習視野？我們提出了“作業+”的課後服務思路。其實，“雙減”並不是不要作業，適當的作業是課堂學習的有益補充、鞏固和延伸。我們認為高質、適量的作業是有必要的。

作業多少為宜？“小學一二年級不佈置家庭書面作業，小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。”學校嚴格遵守相關規定，制定了不同學段、不同學科、不同學業層次的作業標準，讓每位教師有標可循，作業數量和質量由年級備課組長把關，年級組長進行統籌，同時每週固定一天為“零作業日”……學校定期和不定期進行檢查，結果納入教師綜合性評價。

學校在小學段下午放學後安排集中作業時間，在初中段增設晚自修，這期間安排當日作業學科教師巡課，解答學生作業過程中的疑難問題。同時為了促進學生全面發展，培養學生興趣，開闊學生視野，學校搭建了課後服務課程選修超市。

課程選修超市以滿足學生的個性化需求為導向，設定了適應學生認知特點的差異化課程資源。針對學生年齡特點，我們推出了“琴歌曼舞”“翰墨書香”“陽光健美”“科技創新”“流芳華彩”等五大系列近百種特色專案。在選修課程超市，學生根據自己的興趣愛好和個性發展進行選擇，以期實現“六個一”的目標，即“寫一手好字、講一口外語、會一種樂器、精一項運動、有一門愛好”，最終實現讓學生“多一些儒雅”。

“雙減”意味著學校發展要切換新的賽道。新賽道里，道阻且長，還好我們已經在路上。

（作者系北京師範大學常州附屬學校校長）

《中國教師報》2021年09月29日第4版

作者：潘繼雲