在創造力的眾多影響因素中，環境的影響是很大的。Csikszentmihalyi提出的創造力系統模型認為創造力是一個多維結構，是多個因素共同作用的結果，與此同時，他們也都強調生活環境在創造力中的重要性。

已有研究表明，在控制了智力因素之後，環境因素（家庭環境及學校環境）對創造力的預測力比所有個體因素的總和更高。與學校教育和其他環境因素相比，父母是孩子一生中持續的、穩定的資源。

因此，家庭環境作為影響兒童創造力的環境因素已經受到研究者的普遍重視，針對高創造力者的研究發現，家庭是創造力發展的重要因素之一。

家庭社會經濟地位、父母教養方式、親子關係、家庭氛圍等家庭環境因素都已經被證明與個體的創造力密切相關，家庭環境對於個體創造力的發展至關重要。

中國兒童的家庭環境（家庭人口構成、家庭氛圍等）與西方家庭很不一樣。在外國，孩子的養育工作主要依靠父母親力親為，非特殊情況祖輩一般不會參與。

在我國，血親關係（親子關係、祖孫關係）的聯結比國外更為緊密，祖輩對孫輩的監護、照顧自古有之。當代社會三代同堂的現象非常普遍，祖輩對孫輩的養育更是以多種形式廣泛存在。

有學者明確指出，西方社會關於親職的理論，與我國獨生子女政策下的子女養育實踐未必契合，中國城市家庭對孩子的教養，常常是由父輩與祖輩共同完成。事實上，國內外很多研究都顯示，三代同堂和隔代教養在中國是一種十分普遍的現象。

這種祖輩和父輩共同育兒的方式改變了原先以核心家庭為主的家庭結構，也改變了以父母為主的養育模式，更使得家庭中的祖輩在兒童發展中的重要性被凸顯出來。

研究表明，家庭結構是影響父母育兒行為的重要因素之一，在一個家庭系統中，祖父母與父母、兄弟姐妹一樣，對兒童的認知與社會性發展具有重要作用。

隨著各類家庭理論的發展，研究者開始有意識地把兒童放到一個完整的家庭系統中予以研究，而這個家庭系統也從原本聚焦於親子關係、親子互動的核心家庭逐漸轉向更大的跨代際家庭中。

祖輩的社會經濟地位、祖孫關係、祖孫互動也都被陸續納入到影響兒童發展的重要因素中予以考慮。

在現實生活中，社會、學校、家庭對於

“隔代教養”已經習以為常，但是，祖輩參與教養的養育模式，打破了原本以父母為核心的家庭權力結構，也改變了影響兒童創造力發展的家庭環境

。

使得兒童與家庭成員的互動從

“親子”這一雙向關係轉向了“祖輩、父輩、孫輩”這一“三角關係”，這三者相互之間本身也會產生微妙的化學反應，“隔代教養”家庭中兒童成長環境的複雜性不言而喻。

當前，國內有相當部分的研究對隔代教養現象予以了關注，但實證性研究十分欠缺，與此同時，已有研究對於隔代教養對兒童發展的影響褒貶不一。

在兒童創造力發展的層面，祖輩成員的增加，一方面可能有助於豐富兒童知識經驗的多樣性、有助於減輕父母的養育壓力從而促進兒童創造力的發展。

另一方面，祖輩更保守的人格特質、教養過程中

“重養輕教”、過度溺愛等行為

又可能

對兒童創造力的發展造成阻礙

。

因此，對

“隔代教養對兒童創造力發展的影響”進行系統研究，成為了我們必須面對的問題。

本研究將有助於我們瞭解不同家庭結構型別與兒童創造力水平之間的關係；與此同時，本研究將立足於

“祖輩

-

孫輩”這兩方的關係，多維度深度剖析隔代教養家庭中的祖輩會如何對兒童的創造力產生影響。

對以上問題的研究，將幫助我們加強和改善祖輩在兒童創造力培養中的作用，為改善隔代教養家庭的創造性家庭環境提供教育參考。

祖輩教養方式透過影響兒童自主性動機影響兒童創造力

家庭教養方式不是直接對孩子創造力的發展起作用的，而是透過對兒童身上其他因素的影響，繼而影響兒童創造力的發展。創造力的成分模型指出，外部環境因素透過影響個體的動機狀態影響創造力。

創造力系統理論認為，家庭環境因素會透過作用於個體因素影響其創造力的發展。而自我決定理論也指出，家庭環境因素會透過影響個體的自主性動機進而影響個體的發展結果。

自主性支援是指父母鼓勵孩子主動做出自己的選擇，而不是施加壓力和激勵來控制孩子的行為。

自主支援的父母會認可孩子的想法，並給予他們自由選擇的機會。當孩子們參加他們不感興趣的活動時，他們積極地引導孩子，在這樣的互動中，兒童更有可能形成自主性動機。

已有研究證實，父母的自主支援有利於兒童形成自主性動機，而兒童的自主性動機又有利於其創造性發展。

已有研究表明，父母教養中的高度自主、中度自主以及中度控制都可以透過自主性動機來實現對孩子圖形創造力的影響，相反，心理控制的父母會強迫孩子按照父母的意願去思考和行動，剝奪孩子發展自主的機會。

已有研究表明，祖父母的教養觀念更注重兒童的身體健康，父母的教養觀念則更看重兒童的學習和創新。在育兒行為上，祖母比母親更嚴厲，父輩被祖輩則更重視兒童的獨立性、創造性和自主性，而祖輩更注重兒童的行為訓練和孝道傳承。

不管是國內還是國外，祖輩更多地負責兒童的生活和身體照顧，而父輩所扮演的角色則更為多元更全方位一些。研究結果也表明，祖輩在教養方式上比父輩更控制、更專制，衝突性也更高。

事實上，祖輩對兒童較為嚴苛、刻板的教養方式可能會降低兒童自主性，從而對兒童創造力產生不利影響。

祖孫互動行為透過情緒通道影響兒童創造力

本研究發現了成人的情緒狀態、兒童情緒狀態與兒童創造力表現之間的顯著相關。而且，與祖輩相比，父母在與孩子互動的過程中，兒童的情緒狀態更好，親子互動後兒童的創造性表現也有了顯著的提高。

以往的研究普遍證實了積極的情感對個體創造力的作用，即誘發積極情緒可以提高個體遠距離聯想任務的表現，促進被試正確地解決頓悟任務，也可以促進個體在發散思維任務的表現。

從機制上來看，成人與兒童的互動中帶給孩子的積極情緒可能會增強認知靈活性，比如，積極情緒有助於個體在假設的形成和檢驗中採取靈活的策略。

在資訊中進行切換，降低分析和決策過程中的錨定效應等，這種靈活切換的能力對個體的創造力表現非常重要。

此外，成人與兒童的互動中對兒童的情感支援可能提高兒童在後續任務上的內在動機，繼而影響到兒童的創造力表現。當個體的意見被聆聽的時候，個體會受到鼓勵，產生更創新的想法以改善工作。

對隔代教養家庭中祖輩參與兒童教養的建議

基於以上研究的結果，祖輩對兒童的教養並不利於兒童創造力的發展。如果由祖輩作為家長承擔兒童的主要撫養責任，本研究建議隔代教養家庭中的父母和祖父母在如下方面做一些調整。

首先，祖輩在與兒童的日常互動中需要儘可能多地給予兒童認知支援。雖然創造力的培養可能會受到社會經濟地位水平的影響，但父母和祖父母所能做的是透過日常行為直接影響孩子的創造力，如為孩子樹立創造性榜樣。

與父母相比，祖輩受教育程度有限，因此對兒童的指導方面可能會起到反作用，但是本研究證實了祖輩具備任務相關的認知能力的情況下，可以消除祖輩對兒童創造力發展的消極影響。

其次，祖輩在與兒童的日常互動中需要更多地給予兒童情感上的肯定，激發兒童的積極情緒，從而促進兒童創造力的發展。

積極情緒有利於兒童更為靈活地進行認知加工，也有利於促進兒童的內部動機，讓兒童產生更高的自我效能感。本研究的結果證實了祖輩對兒童的人際支援可以透過祖孫互動的方式激勵兒童，從而促進兒童的創造性表現。

第三，

要關注隔代教養家庭中親子關係和祖孫關係的和諧。本研究的結果發現親子關係的衝突性越高，越不利於兒童的創造力發展，而祖輩在教養方式上比父輩更專制，在祖孫關係的衝突性上比親子關係更大。

因此，要使得兒童創造力朝向更積極的方向發展，父母和祖父母都需要在降低親子關係和祖孫關係的衝突性程度上做一些調整。

最後，我們關於創造力的性別差異的研究結果突出了男孩生活在隔代教養家庭中的劣勢。

鑑於自我中心、人際關係技巧等個體因素以及諸如溺愛型教養方式在內的環境因素都可能降低男孩的創造力，我們建議父母和祖父母在養育男孩的實踐中多做反思和探索。