本文轉自：榆林日報

榆林高新二中 王坤

從事班主任工作8年多了，教育教學過程中遇到過各種各樣的學生和家長，很多人和事給我留下了深刻的印象。幾年前聽到一個關於班主任如何管理學生的講座，其中一句話讓我至今記憶猶新：“我們可以不賞識一個孩子，但是一定要接納他，因為他只是個孩子。”

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，人們習慣稱之為“後進生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，這些孩子看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候；殊不知，錯過一個教育機會，沒準就錯過這個孩子的一輩子。這些被稱為“後進生”的孩子同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的願望。只有誠摯的師愛，才能消除他們的心理障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容和善待這些孩子。

記得有一次，我叫班裡李明（化名）的家長來學校座談，原因是這個孩子經常違反校紀校規。剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“王老師，這小子在學校是不是不聽話？你要好好收拾了。”還有一次，我去家訪一個單親家庭孩子，家訪完走出家門，就聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著：“老師都追到家裡來了。”不難看出，有些家長，特別是“後進生”的家長把家訪看成了告狀。究其根源在於以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的形式出現，往往一見面就開始“告狀”，把孩子說得一無是處。報“憂”不報“喜”的家訪形式，其中的弊端是顯而易見的。它不利於家校聯絡，容易挫傷家長和孩子的積極性，也不能使家長理智地對待自己的孩子。

作為一名教育工作者，要懂得對“後進生”採取不同的教育策略：第一，要充分尊重他們的人格。教育實踐證明，尊重“後進生”，這是一種強有力的使“後進生”端正學習態度、產生學習興趣、樹立遠大理想，並開始積極轉變和進取的重要因素。還是我班的李明同學，雖然平時很調皮，但是對我還是恭恭敬敬的，因為我平時和他接觸時總是先把自己的姿態擺低，尊重他的一些選擇，平等地和他溝通。事實證明，他也是可以聽進去話，有所改變的。第二，要樹立“後進生”並非各方面都“後進”的觀念。放眼一些優秀的運動員，許多中小學時學習成績並不理想，可後來也成為體壇上的佼佼者。雖然我們熟知的愛迪生的故事可能不是真的，愛迪生也不像許多人說的成績不好。但事實就是，“後進生”走入社會並非一無是處。相反，他們很多人反而很講情義，懂得感恩。第三，用發展的眼光看待“後進生”。因為“後進”只是暫時的，給他們轉變和進步的時間與機會，充分地信任他們，用希望和發展的眼光看待他們，對他們進行耐心細緻的幫助和教育，切實遵循教育規律和原則，不能“一棒子打死”，真正做到因材施教。

每個孩子的未來之路都是不同的，我們沒法要求一朵花也要長成一棵樹，所以，我們應該保有初心，靜待花開就夠了。