差生教育現狀如何

【牟子坤簡介】高階家庭教育指導師，家庭教育講師，國家三級心理諮詢師，卉貝藝術聯合創始人，尚止家庭教育學院公益平臺發起人，中小學教師，多家平臺簽約作者，致力於從事家庭教育工作，個案諮詢累計達800小時。

昨天晚上，我做了一個夢，夢見我輔導的一個孩子在一座很高的山頂上正在受學校老師批評和同學們的嘲笑，於是我就不顧一切的往山頂上攀爬，山壁異常陡峭，我整個人懸在半空中，我感覺自己快撐不住了，就在這時，我使出渾身解數，攀上了山頂，然後很霸氣地跟我輔導的那個孩子說了三個字：“跟我走！”

夢醒後，心情沉重，思緒久久難以平復。

自2016年，幫助一個全班倒數第一，沉迷遊戲，被老師指著鼻子詛咒永遠也考不上高中的孩子考上高中後，我備受鼓舞，我再一次堅信阿德勒的教誨——“

人，做得了任何事

”。是的，我總是堅定地認為，人是可以變的，尤其是孩子，改變的可能性更大。

於是，我信心滿滿地開設了一項服務——“兒童全方位輔導”，這項服務專門針對小學階段學習最差的學生，老師眼中的問題兒童以及那些被勸退的孩子。兩年期間，我深度輔導過四五個這樣的孩子，何為深度呢？就是每天我會花三四個小時全身心和孩子在一起，陪伴孩子，輔導孩子，帶著孩子運動、學習、勞動、吃飯等等；同時，我會深入孩子的家庭，和父母每週都會有一次深度溝通，每天我都會把我對孩子的認識和了解寫成文字反饋給父母，甚至我會進入孩子的家庭進行觀察，並且會形成階段性的報告，帶動父母改變；另外，我會從側面全面瞭解孩子在學校的情況，透過調查我輔導孩子的同學，瞭解孩子在學校及同伴中的處境。

這種深度的輔導，少則一月，多則數月。我能夠幫助父母重新看待和認識自己的孩子，幫助家庭改善家庭氛圍，改善親子關係，幫助孩子擁有一個良好的身心狀態，但是，我沒辦法改變孩子的社會環境——即學校老師和同學對孩子的看法。

至今，我忘不了一個我輔導過的10歲的孩子質問我的一句話，他極其委屈和不解地質問我：“

牟老師，我已經改變了，我已經很努力了，為什麼他們（學校老師和同學）還是那樣對我？為什麼？

”

我感受到了孩子的無力與絕望，我不知道該怎麼回答孩子。

最近，我又接了一個全方位輔導的孩子，已經陪伴這個孩子近兩月了，孩子改變了，改變很大，孩子賴以生存的家庭改變了，改變也很大。可是，孩子每天都是老師懷疑的物件，同學冤枉的物件，下課了，沒人和孩子玩。

我輔導的這個孩子，和以往的孩子有一個很大的區別，那就是此前輔導的孩子都被貼上了“問題兒童”的標籤，也確實有很多影響他人、破壞課堂紀律、招人討厭的行為。但這個孩子，我們姑且稱他小童，只是學習差，班裡倒數，沒有什麼糟糕的不良行為。不僅沒有什麼不良行為，我還在這個孩子身上看到了很多優良行為。

·他從不挑食，我每天帶他去吃什麼，他就吃什麼；

·他吃飯的時候很規矩，看我吃完了在等他，他會有意識地加快吃飯速度；

·他有零花錢了，第一時間想著給自己的姐姐買點什麼，或者買了零食，他會刻意留一些送給自己的同學；

·他情商很高，一個9歲的孩子，在媽媽誇他進步很大的時候，他第一句話就說“媽媽，都是牟老師的功勞”；

·他體能不錯，喜歡運動；

·他很堅強，很少見他哭；

·他很有勇氣，他跟我說：“牟老師，我相信自己一定能學好，我英語不錯，體育不錯，我有信心。”

而且，在這兩個月的時間裡，孩子已經取得了巨大的進步：

·原來，孩子每天作業都要寫到晚上十點、十一點，現在八點半就能寫完；

·原來，數學作業大面積錯誤，而且稍微有難度，孩子就放棄，現在除了最後一道能力提升的題做不出來，其他題基本都能做對；

·原來，孩子最頭疼寫作文，媽媽說一句他寫一句，現在能夠獨自完成；

·……

然而，學校老師和同學以及同學的家長，看不到這些。

·語文老師，每天都會找小童的麻煩，不論小童作業寫完沒寫完，上課都要點名，按照小童的話說，就是“老師總懷疑我作業沒寫完”。如果小童聽課的時候思想拋錨，老師就會命令小童站在牆根聽課。

·數學老師會當著全班學生的面把小童叫起來然後大聲告訴小童：“這一次，你數學成績又是最差的。”

·同學的家長會煽風點火，懷著好心告訴小童的媽媽，“小童每天都會被老師批評，你快去找找老師。”

·小童的同學，會遠離小童，問起緣由，一個孩子告訴我“他是我們班最差的，近朱者赤近墨者黑，”孩子的話，似乎正是我們家長的心聲。

就當我調查了小童的幾個同學，全面瞭解了小童在學校裡的處境之後，我做了一個文章開頭說的那個夢。

夢醒時分，情緒久久難以釋懷。

我隱隱地感覺到，孩子的社會，似乎比成人的社會更加殘忍。

老師？在我們大多數人心中，是多麼神聖的職業。但卻在不知不覺中傷害了多少孩子，尤其那些學習差的孩子。我願意相信，老師沒有惡意，但卻做出了惡舉。我想，這是

無知的惡，無能的惡。

同學口中說出的“近朱者赤近墨者黑”，讓我汗顏，到底什麼是“朱”，什麼又是“墨”，誰來告訴孩子？學習差的，就是“墨”，學習好的就是“朱”嗎？我記得我小學到初中階段，學習成績一直都是全校數一數二的，但我身邊從來不缺乏學習差的朋友，甚至那些被大家看做是小混混的學生都是我的好朋友。我們那個時候選擇跟誰玩，全憑喜好，誰管誰學習好學習差。時下的教育，真可謂“只有學習成績”，“一俊遮百醜，一醜遮百俊”。

小童經常跟我說：“牟老師，我在學校做作業的時候很緊張，然後會做的也就做錯了。”是的，在一個被所有人都貶低的環境中，如何不緊張。老師每天抓典型，同學疏遠，甚至同學的家長也要煽風點火，小童還能有信心，有勇氣去面對和努力，我由衷的佩服。

我有時候，真想拜託老師，請不要再盯著小童，放他一馬，任他自生自滅或許更好，因為你的每一次批評、管教，無疑不是告訴大家小童是最差的。

我也想拜託同學的家長，請你不要再那麼熱心，因為你的熱心只會增加小童父母的焦慮，他們已經很焦慮了。

我還想拜託所有孩子們，其實完全可以天真一些，和差生玩，你會發現不一樣的風景，那將會是你人生歷程中非常寶貴的體驗。

在當下的教育系統中，差生，不只是學習成績差。顯然，差生的標籤，會徹底摧毀一個孩子的信心、勇氣和意志，讓孩子墜入深淵不可自拔。

請問，是誰之惡？

老師面對差生，只會一味地批評、打擊和懲罰，除此之外，別無它法。所以，我由衷的奉勸各位差生的家長，如果你的孩子已經倒數了，請你千萬不要再拜託老師抓緊你的孩子，如果可以，請你拜託老師放你的孩子一馬，放一馬的意思就是對孩子睜一隻閉一隻眼，尤其孩子作業沒完成的時候。

因為，你可知，老師佈置作業的時候，從來不考慮是給最後一名佈置作業，還是給第一名佈置作業，所有孩子的作業都是一樣的。但是，對於學習倒數的孩子，你會發現老師佈置的很多作業除了挫敗孩子的信心和勇氣，一次接一次的讓孩子覺得自己很差勁之外沒什麼卵用。

此外，就是學校的分數評價系統，100年前，就有教育家說這是最糟糕的評定系統，結果，現在我們依然在使用。因為分數評定系統把孩子永遠定在歷史的恥辱柱上不得翻身。

還有，現在的教育系統從來不給差生時間和機會，因為大家只看分數和結果，很少關注到孩子已經開始改變，已經非常努力了。但即便如此，要想在結果（分數）上體現出來，或許還有很長的時間，這就像一個負債累累的人，開始拼命賺錢，但很長一段時間，他賬戶上的資產仍然是負數，因為他在還債。可是我們的教育系統沒有看見並給孩子由負轉正的機會、時間和耐心。

孩子所處的社會（學校）已經把孩子定在了歷史的恥辱柱上，並且沒有人相信你的孩子還能學好，即便你的孩子現在才八九歲。你該怎麼辦？

作為父母，家庭，或許是學習差的孩子最後的希望。但是，可悲的時候，很多差生的父母並沒有和自己的孩子站在一起，鼓勵孩子，安撫孩子，相信孩子，而是選擇和學校老師站在一起，成為孩子的敵人，打壓孩子，挖苦孩子，訓斥孩子，體罰孩子，甚至不停地用語言暴力剝蝕孩子的內心和中傷孩子的大腦。

請問，孩子所處的整個社會已經拋棄了孩子，如果你不託住孩子，你的孩子還有活路嗎？

為此，作為父母，成為孩子的保護者，引導者，激勵者，你義無反顧。除了和孩子站在一起，你別無選擇。

為此，你必須有堅定的信念和意志，你必須相信你的孩子一定能改變，能成長，即便全世界放棄了你的孩子，你也不能放棄。

為此，你必須要有自己的判斷力，你必須對你的孩子要有足夠的認識，不能人云亦云，不能因為別的孩子的家長的閒言碎語，就像熱鍋上的螞蟻一樣，安分不下來。

為此，你必須要有高於學校老師的認識，你要懂得如何應付學校老師作業的同時，為孩子構建一套適合差生的學習模式和作業。

為此，你必須學會和學校老師交涉，不是為了讓老師抓緊你的孩子，你的孩子已經倒數了，老師抓不抓都無所謂，交涉的重點永遠是拜託老師保護孩子的信心和勇氣。

為此，你必須反其道而行之，孩子學習越是糟糕，越需要溫和的家庭氛圍和愛，是的，孩子越糟糕，越需要你的愛，只有如此，孩子才能擁有從深淵爬上來的勇氣。

為此，你必須讓孩子一次又一次地體驗成功，是的，孩子在學習上很糟糕了，但是你必須讓孩子在學習上不斷地體驗到成功，只有如此，孩子才能重拾對學習的信心和勇氣。

為此，你必須要有最夠的耐心，如果你已經做到了以上幾條，接下來，我的建議就是耐心等待，靜待花開。

最後，我想告訴你的是，如果你做了這麼多，等了那麼久，你的孩子學習依然很差，那隻能說明你的孩子不適合當下應試教育系統的考試，僅此而已。你需要平靜的接受，然後依然相信你的孩子，愛你的孩子，那麼你的孩子在不久的將來一定會成為一個自立的人、自信的人、有愛的人、幸福的人。

所以，在當下教育系統中，差生的出路，不再別處，在家庭，在父母，唯有父母，能夠幫助一個差生從他生存的糟糕的社會（學校）環境中掙脫出來。

The process of life is to be yourself ， be your own process。

生命的過程就是做自己、成為自己的過程。