節拍長短怎麼掌握

對幼兒進行音樂教育不僅是素質教育的一項基本要求，更是幼兒得到全面發展的手段。透過音樂教育活動，能培養幼兒感受美和表現美的情趣。而音樂最基本的要素是節奏，節奏是幼兒感受、認識、表達音樂的重要工具，而且掌握好節奏還能增強幼兒對音樂的表現力。早在1900年，瑞士的達爾克洛茲提出了《體態律動學說》，此學說把音樂與身體的感應和運動緊密結合，透過節奏向學生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他們表現音樂既有即興性，又有獨創性。培養幼兒的節奏感，是使幼兒能體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受節奏美，並能準確地再現節奏的能力。但培養和訓練幼兒的節奏感，並不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進地透過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行節奏訓練。一、培養幼兒聽節奏的習慣，進行自然的語言節奏模仿訓練自然界和日常生活中無處不充滿節奏，如下雨的嘩啦聲，動物的叫聲，走路的篤篤聲，拍球的咚咚聲等。在生活中，我告訴幼兒，這些有規律的聲音叫做節奏，並讓幼兒自己去尋找節奏，我將這些聲音組成各種不同的節奏型別，用拍手和敲擊物體的形式表現出來，讓幼兒反覆傾聽、感受和理解，使他們形成節奏意識。這時，我進一步給孩子聽了許多節奏明快的進行曲和一些表現動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展瞭如《小鳥飛》、《老雞說小雞》、《餵雞》、《下雨了》等聽音樂遊戲，吸引孩子的注意。在這些輕鬆、愉快的遊戲中，幼兒音樂感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現音樂的慾望逐步開始強烈。二、學習聽唱節奏兒歌，培養幼兒感受與表現節奏的快慢、強弱經過前一階段的訓練，一些感受力強的幼兒能夠體會到節奏快慢的不同，可是一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍。針對幼兒的具體情況，我組織了一次音樂活動《大鞋小鞋》，目的是讓幼兒感受音樂節奏的快慢，學會聽音樂快走慢走。透過遊戲他們慢慢懂得，像跑一樣的節奏快，像散步一樣的節奏慢，像火車慢慢停下來的節奏是漸慢的，像火車慢慢開動起來的節奏是漸快的。遊戲中，幼兒用身體動作來表現節奏的快慢變化，提高了幼兒感知節奏的質量，同時發展了腦與身體之間的協調能力，使幼兒動作的韻律性增強。從而發展了幼兒節奏感受力與表現力。幼兒對聲音的大小感覺有許多生活經歷。越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結束大小不變，有的聲音是―會兒大一會兒小。幼兒能辨別節奏強弱變化後，我啟發幼兒用拍手的方法表現各種有強弱變化的聲音。儘管孩子們都能準確表現，但對強弱變化的認識和表現還很不夠。這時，我便開始訓練幼兒根據特定訊號透過動作、繪畫、圖形等方式表現節奏的強弱及漸強漸弱。當我把表現音強的圖形按有規律的變化排列起來後孩子們對節拍的感受力大大增強。配上幼兒熟悉的三拍子音樂《小蜻蜒》、《小象》等讓幼兒表現，幼兒就對三拍子的強弱規律有了認識。我用同樣的辦法進行二拍子、四拍子教學，並教給幼兒如何區別二拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節拍特點鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。如附點音符兒歌《春天來了》；以四分音符、八分音符為主的兒歌《團結起來力量大》；還有一些綜合性較強的兒歌《大公雞》、《小金魚》等，培養了幼兒的節拍意識。另外，幼兒所學的歌曲，都可以讓幼兒透過聽音樂按歌詞節奏拍手，來訓練幼兒記憶節奏型的能力。在教學中，我們還可以結合兒歌內容設計各種型別的節奏片段，讓幼兒做回聲式模仿，鍛鍊他們的節奏記憶。學習富有童趣的兒歌節奏片段比單純的節奏模仿更易為幼兒所接受和掌握。進行這種練習前，可以根據音樂教學進度由簡單到複雜地設計節奏型別。練習時，可以從結合兒歌內容的節奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節的長度為宜。三、透過遊戲鞏固節奏幼兒活潑好動，根據其心理特點，可採用在玩中學習節奏的方法。遊戲《敲門》、《發電報》、《對暗號》等，孩子們都比較喜歡，特別是當我設定一些神秘情景後，一些膽怯的幼兒也能較主動地參與到節奏的示範與模仿活動中來。如：“老師帶小朋友到外面去玩”，我邊出示動物圖片，邊擺出節奏卡片，讓小朋友按節奏模擬動物叫聲作節奏練習。然後將學生分成三組，模擬三種動物叫聲，再統一節奏，合起來練習；再如遊戲《敲門》，該節奏遊戲要求拍出正確的節奏。方法是：做幾張大型節奏牌子，由二人一組拿著，作為“家門”；另外由五人至八人為一列，四二拍音樂開始，“隊伍”自由跑動，跑到“家門”前集體按音樂節奏拍出門牌子上的節奏，如果全體同學拍對，“家門”牌子上舉，“隊伍”進屋。如果拍錯或不齊，“家門”牌子放下，表示不能進屋，隊伍第一人退到最後一個位置，遊戲繼續。這樣反覆練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術薰陶於表演之中，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了幼兒的想象力和創造力，也提高了幼兒學習節奏的興趣。總之，每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，幼兒音樂課中的節奏教學，教師不是致力於教會幼兒什麼，而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。透過這些形式，讓幼兒在活動中學習節奏，瞭解音樂，幼兒學得有趣，易於掌握，記得牢固，不但使幼兒的音樂節奏感，音樂表現力大幅度提高，同時也使幼兒各方面的能力得到了全面發展。不但培養了幼兒表現美，感受美的能力，更有助於促使幼兒身心的和諧發展。轉載註明來源：https：//www。xzbu。com/9/view-10145687。htm