為什麼上課舉手用右手

自卑、破罐子破摔、不求上進是導致待進生進步慢的重要原因。對這樣的學生，老師可以根據其性格特點，採取一些有效的措施，讓他們重新找回自信，逐漸縮小與其他學生的差距，直至成為一名全面健康發展的學生。

我班範某同學就屬於這一型別。一次大課間時我找到了他，和他來到了沒有同學的教室裡面對面進行交談。我問他為什麼上課從來不舉手回答問題。他沉默了一會兒說：“反正老師不會叫我回答問題。再說我也回答不對，幹嗎還舉手呢？”我趁機說：“誰說的？只要你肯舉手，老師一定叫你起來回答問題。”“可是，我根本不會回答，怎麼舉手？”

我及時對他進行鼓勵，並且告訴他：“上課老師提問時，如果會，你就舉起左手來，老師會讓你起來回答問題；如果不會，你就舉起右手，這時老師絕對不提問你，而且其他同學還認為你也會回答。別人回答時你就認真聽，這樣就不丟面子了。你看行不行？”範某猶豫著接受了這個建議。

第二天上課時，我發現他比平時聽課認真多了，就故意提了幾個很簡單的問題讓學生舉手回答。一開始，他仍然不舉手，當他發現我一直用鼓勵的眼神看著他時，終於紅著臉舉起了左手。我及時提問了他。他的聲音很小，答案不是很完整，但我還是熱情地表揚了他。同學們也很驚訝：範某也會回答問題了！我又提出一個問題時，他猶豫了很久，終於慢慢舉起了右手。我對全體同學說：“大多數同學都會了，那老師提問一個同學，其他同學可一定要認真聽啊！”我故意把“認真”兩個字說得很重，意在提醒他好好聽別人講。那節課，我發現他聽得特別認真。課下，我及時表揚了他，鼓勵他繼續努力，他高興地答應了。

每當大課間時，我總要抽一點時間單獨同範某聊一聊，對他的進步表示讚賞和鼓勵。一段時間後，他舉右手的次數越來越少，舉左手的次數越來越多。小組探究討論時，他也能積極發言了。

看到範某的進步，我知道我的舉右手實驗成功了。我們只要多從學生的角度思考問題，多考慮一下待進生的心理感受，並從他們的實際出發採取一些有效的措施，學生的進步就會讓你大吃一驚。

編者絮語 讓學生進步才是硬道理。舉右手實驗之所以成功，關鍵是讓學生克服了自卑冷漠的心理障礙，培養起積極參與課堂教學的熱情。“面向全體學生”落到實處，即是深入瞭解每一位學生的情況，因材施教。