如何加強後進生的素質教育

教育問題，一直是全社會關注的焦點問題之一，尤其是九年義務教育。它涉及千家萬戶的希望，關係國家的未來。因此，學生的健康成長，各方面素質，特別是孩子的成績，成為家長關注的焦點。

今天，我要說的學校教育，不是縣級及其以上的學校教育。因為這些學校把農村學校以及周邊的優生資源幾乎一網打盡。生源素質高，那麼教師在教育教學中管理，傳授知識等方面會相對好一些。雖然這些學校也有後進生，但相對會少一些。這裡就拿廣大農村學校為例，會有一定的代表性。

近幾年，我國城鎮化速度推進較快，縣城經濟發展比較迅猛，縣城各種資源相對鄉村要豐富，條件較好，新建、擴建各類學校，包括私立學校。這些學校師資力量，辦學條件，交通等，無論硬體還是軟體，在縣域內都是最好的。

在當今社會，絕大部分家長，對孩子的教育是相當重視，寧願自己吃苦，也要讓孩子接受自己能提供的力所能及的最好教育。能上縣城的上縣城，能上市裡的上市裡，能上省城的上省城，甚至能去國外的去國外。這就造成了廣大農村學校生源越來越少，優生更是如此，學校堪憂。

在一個教學班，根據學生情況，分為優等生，中等生，後進生。初中按標準班四十五人來說，優生不到十個人，中等生也就二十人左右，後進生三分之一以上。這種狀況，無論是班主任對班級的管理，還是科任老師上課造成一定困難，迫使教師對後進生都是比較重視。

對班主任而言，班級衛生，紀律，成績考評好壞，取決於後進生的轉化和表現。因為優生一般自覺性較強，中等生在老師，班幹部，組長管理下，各方面表現都不會太出格，相對來說，較省勁省心。後進生就不同，一般情況下，自律性不強，學習方面興趣不高，可以想一想，你讓一個朝氣蓬勃，生龍活虎的孩子，坐在教室裡，他不想學習，能安靜坐著嗎？又會做什麼？可想而知。在一些學校，後進生與班主任衝突現象屢次披露媒體。因此，班主任在管理班級過程中，每天的時間相當一部分就用在這些學生身上，處理發生在他們身上的事情。

作為科任教師來說，班級中的優生，中等生無論上課，還是作業完成情況基本上較好。上課認真聽了，問題大部分都能課堂解決，解決不了的，下課或自習時間就能解決。而後進生上課不在狀態，紀律較差，科任老師要不斷地提醒，管理紀律，讓這些學生專心。這些學生作業較差或完不成，下課後，科任老師還要不斷催促，講解。有的還不願聽，不寫作業，老師還要不停催促。有時，對他們少佈置一些，也完不成。可以說，用在後進生身上時間，精力相對要多的多。一方面，老師想方設法讓後進生學，另一方面他們不願學，產生牴觸情緒，這可能就是老師容易和後進生髮生矛盾的原因。

隨著教育改革的推進，但願我們教育更人性化，讓各類學生都能發揮自身特長，不要讓成績束縛孩子們成長的空間，願天高任鳥飛，海闊憑魚躍。更祝願我們的教育明天會更好！